春日暖阳，万物竞发，教育的研讨之花也在知识的沃土里悄然绽放。3月12日，王汉雷“名师送教”工作室第13次活动暨泰顺县初中语文单元视域下的单篇教学研讨暨32学时第一次培训活动

在泰顺县第三中学如期开展。活动现场气氛热烈，骨干教师精心准备的展示课，将单元视域下单篇教学的理念融入课堂，师生互动中尽显思维碰撞的火花。随后的专题讲座，专家从理论与实践出发，深入剖析核心素养下的语文教学路径，为在场教师带来满满干货，助力大家在教学探索之路上稳步前行。

     活动当日，工作室成员现场观摩并展示了三节精彩的展示课。

  第一节课陶竞琼老师和七（5）班的孩子们，展开一场对《木兰诗》的深度探索之旅，开启了理解经典的全新视角。此次教学以独特的立意和巧妙的设计，挖掘出木兰形象的深层魅力与精神内涵。

  课堂从课文插图导入，学生们迅速沉浸于木兰的征战情境。通过对“万里赴戎机，关山度若飞”等诗句的解读，木兰果敢坚毅的英雄形象跃然眼前。而对战争场面轻描淡写的探讨，让学生领悟到木兰本身才是文章核心，为后续深入探究木兰形象埋下伏笔。

  自称词的探究环节将课堂推向高潮。通过关注至少一项民歌的艺术表现手法，探究从三个自称词“女”“儿”“我”里发现木兰丰富的内心世界和复杂的人物形象。称“女”时，木兰是孝顺勇敢又心思细腻的女儿；称“儿”时，展现出她的淡泊名利与双重责任；称“我”时，则回归为自信、爱美的、回归本我的平凡女孩。课堂上，学生们积极讨论，在互文、口语问答等诗句解读中，理解木兰的情感与抉择。这一过程不仅让木兰的形象立体丰满，还揭示了其身上家国情怀与家庭伦理的交织。

  最后，课堂延伸至当代，结合当代“她力量”视频，展示当代女性的风采，引导学生传承木兰精神，鼓励学生突破限制，探索自我。课后布置的植树节作业，让学生为心中的“木兰”植树并阐述理由，将对木兰精神的理解融入实践，别具匠心。

  此次教学，不仅让学生领悟经典魅力，更在木兰精神传承中，获得成长启迪。

   第二节课由泰顺七中江南春雨老师与七（4）班的同学共同呈现课堂《爱莲说》。江老师从“绘莲花之形”、“品君子之质”、“扬君子之风”三个学习活动切入。课堂上，江老师设置从多角度探究君子品质的主问题，组织学生小组合作，带领学生走进课本，引导学生朗读文本，赏析语句，品味作者托物言志的写作手法，品读作者在文中寄予的情感。借学生探究出的君子品质，结合补充资料，引导学生思考周敦颐为何会发出“同予者何人？”的感慨。课堂最后让学生回归课本，略读本单元的其他课文，寻找同样拥有君子品质的人物，传承中华君子美德。

   第三节课由泰顺二中胡佳老师与八（4）班的孩子共同呈现课堂《壶口瀑布》。胡老师通过“默读课文，把握游记要素”“细读课文，绘制预览流程图”“吟咏语句，细品盛景”三个活动贯穿整堂课。课堂上，胡老师让学生梳理“所至”“所见”“所感”，了解游记要素。设置绘制流程图的活动，让学生从感性认识走向理性思考。通过创意朗读的活动，学生能够走进文本，赏析品味语句，读出作者寄予的情感。课堂最后让学生了解游记需要看出作者的个味和理，与自然对话交流。

   下午瑞安市仙降中学的董希丹老师带来专题讲座《从“学会”到“会学”——新课标背景下学习目标的撰写与任务设计》。董老师立足新课标，从教材的核心素养出发，从新课标构建的素养型目标、素养导向学习目标的撰写路径、新课标背景下学习任务的本质、新课程中学习任务设计与实施四大板块展开深度解析，结合单元学习目标、学习任务设计撰写案例告诉我们学习目标是什么我们怎么做，学习任务是什么我们怎么做，解决了老师们在日常教学中学习目标撰写与学习任务设计的困惑。

   温州榕园学校的林中健老师立足2024年浙江中考语文试卷，从试题中分析命题与统编教材的深度契合趋势，并分享了在进行的“核心素养视域下的初中语文主题式复习”的实践。林老师从明确复习主题，提炼复习核心概念、梳理零散知能，搭建复习概念地图、设计学习活动，推动真实学习发生三步策略破局中考复习困境。