————记温州市林彩仑“名师送教”工作室第10次活动
临近期末，2023年6月21日，导师林彩仑老师要拍摄一节公开课展播于浙江省教研室“天天公开课”栏目，特地安排了一次录像课观摩和“指向多个中心领学的研讨活动设计”的主题学习活动，活动在钉钉线上以直播的形式开展。
首先林老师给大家观看了一个课例《里面是怎么连接的》，由林老师执教。
林老师对这节课有了三个方面的大胆处理。从教与学分析，本课是围绕“电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路”这个核心概念展开，教材意图通过解决不打开的暗盒里面是怎么连接的为驱动任务，让孩子经历“检测—推理”的科学过程，着力培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生科学思维和科学探究的能力发展具有重要作用。
从大单元设计来看，本节课是对第2、3、4课两个概念的理解与应用，一是电流能形成一个完整的通路时，灯泡才会亮；二是电路检测器的使用是一个“先自检并重复检测2-3次”的规范操作过程；除此之外，这节课本身还应该发展学生的一个大观念，暗盒实验是一种通过规范有序的检测，再根据检测结果进行合理推理的过程，暗盒实验在生活中是多方面存在的。
从学习方式来看，学生应该要通过表达电流的流动过程，来更好地理解暗盒同样的检测结果是存在多种连接方式的可能，这种表达就是旧知与新知的交融，需要创设更好的学习支架来满足多个中心的学习。
接着林老师给大家进行主题《指向多个中心领学的研讨活动设计》讲座。
林老师对多个中心领学的研讨活动设计讲了三种典型的支架，第一种是基于问题的结构化设计，分别从事实、思维和价值观三个层面构建多中心领学模式；第二种是基于探究活动的类型构建多中心领学模式，比如《电和磁》《里面是怎么连接的》等典型课例，都能将探究内容进行分解，今天的课例中暗盒的连接方式就是多种的，可以支持多个孩子表达；第三种是探究与研讨整合的多中心模式，是一个整合式的大活动，需要足够多的支架。
在三种模式的引领下，林老师细腻地跟大家讲解着如何进行操作，特别是几个关键支架的呈现，比如小先生板可以支持每个孩子有一个讲解的舞台，比如学生表达的句式是“大家听我说”“你们听明白了吗”让孩子之间的交流是一种文化，比如坐姿与轮流的规则可以让多中心领学是有秩序的。在林老师的引领下，我们对新概念有了新的认识，发现这样的课堂是素养进阶的一种表现，是素养发展全员化的一种优质路径。