色彩灰白淡雅、画面童真浪漫……黄老师引用世界经典童话绘本《雪人》，开启绘本的旅程。雪人喜欢上了壁炉，可是它们之间是无法靠近的。在孩子的世界中，大人似乎无所不能，长大后所有心愿都能实现……可是现实生活总有很多缺憾，这个细腻安宁的童话，委婉地告诉孩子，不是所有我们喜爱的、追求的事物，都能够长久与我们相伴。生活总有缺憾，但这种缺憾，也是一种美。

      封面上大圆团团的雪人俏皮有趣，白色的雪地，冷冷的色调让人感觉仿佛置身于冬季。可雪人是那么渴望温暖，就像千万个孤独的人一样，渴望被接纳，渴望被拥抱，看得人心里不禁由伤感转为温暖。人间真情真好。

     《这不是我的帽子》一条小鱼戴着一顶圆圆的蓝色帽子游进我们的视野，它一边往前游，一边自言自语：“这不是我的帽子，是我偷来的。帽子的主人可能不会发现，因为它睡着了。就算发现了，也不会知道是我偷的；就算知道是我偷的，它也不会找到我……”它戴着帽子一路潜逃，可是就在它浑然不觉的时候，帽子的主人，一条很大很大的大鱼已经睁开了眼睛，悄悄地尾随其后……黄老师一点一滴的去挖掘绘本画面中的隐藏奥秘，像是和孩子躲猫猫，一藏一躲间充满趣味。

      分享过程中，黄老师引用柳田邦男关于人的一生要怎么读绘本的感悟：“人的一生有三次读图画书的机会，第一次是自己是孩子的时候，第二次是自己做了父母抚养孩子的时候，第三次是人生过半，面对衰老、疾苦、死亡的时候。每一次阅读都能从图画书中读出许多可以称之为新发现的深刻意义。”生活琐事忙碌岁月却匆匆，静下心时，不同的身份不同的心境所带来的绘本体验也是不同的，但是绘本所带给生活的意义远不止此。

      绘本之旅短暂但十分令人流连忘返，陈娴名园长工作室学员们也根据自己的所思所想写下感悟。

夏娇祥：想要好的阅读效果，未必都按绘本作品原有的呈现方式，按部就班地进行讲读。有时为让读者更好领会作品的精髓，产生更多思想与心灵的触动，带读人有必要对作品重新解构。重置图文的出场顺序和出场方式，是一种重新走进作品的方式。它既让阅读过程产生意料之外、妙趣横生的艺术效果，也让阅读者因图文变化产生好奇、碰撞思维，最终获得精神愉悦和智慧启迪。本场讲座黄玉芬老师，从绘本讲读艺术的角度来跟我们聊聊那些藏在图画里的小秘密，以及通过文本和图片不同组合的方式，来领略绘本魅力，展示阅读技巧。很多时候，插图不仅仅是一张单纯的图像，而是整体版面构图的一部分，看懂版面间的节奏感和韵律感很重要，就像是看懂了球赛中教练的布阵图。一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子串起来，否则大珠小珠散落四处，连不成串。

方晓丹：绘本是打开孩子阅读的敲门砖，而教师是开启孩子绘本阅读的金钥匙。黄老师关于“绘本阅读与教学应用”的云端培训让我们拨开了绘本教学的“面纱”。线上培训中，黄老师给大家详细讲解了绘本教学的方法技巧，我们了解到绘本教学读图和读文的重要性，以及如何在开展绘本教学前进行价值分析。把握好读图——读色彩、读布局、读细节，读文——读句式、读词语、读语境，比如：角色的眼神、表情、动作、背景、颜色等细节变化，都会成为一本绘本想要表达的故事。

      “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。接下来，我们要带着思考，带着探索，去实践绘本阅读教育。

吴晓娟：最是书香能致远，腹有诗书气自华。而绘本不仅仅是五彩生活的万花筒，更是大千世界的缩影。听了黄玉芬老师的“绘本的阅读与教学运用”读书会颇感受益，整场读书会给我印象最深的是剖析绘本环节，虽然是线上观摩，我仍然能够感受到线下交流的轻松氛围。审视绘本《这不是我的帽子》，作者运⽤⼀种反常规的叙述⼿法，将⼩鱼的偷窃⾏为原原本本地展现在读者眼前，让他们看到⼩鱼所有的思绪和⾏动，最后⼜以开放的结局让他们⾃⼰去观察、思考、理解、判断。这种“说理”是不露痕迹的，却⽐强硬的说教更容易引起孩子的共鸣。在日常绘本教学中，我们更要关注围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点，让孩子参与主动积极的思维和情感体验，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

李肖肖：黄老师的讲座给我印象最深的是：她用绘本教学的趣味方式在教学过程中，让绘本变得更有趣味性，正如《雪人》这类绘本，通过图画与趣味故事的结合，给雪人以人的生命，讲述小男孩与雪人玩耍的故事，同时，配以图画，勾起孩子的兴趣。让孩子画出自己的雪人朋友，给孩子留下更为深刻的印象，增强孩子独立的精神力量。我园也将会尝试黄老师的方法在绘本阅读教学方式上去运用这种教学方法，将绘本阅读教育规范化、科学化。用有趣的绘本引起孩子的心灵共鸣、情感共鸣，增强孩子的阅读兴趣，培养孩子的全面发展。

 戴海珍：下午2：00，我满怀期待地聆听了黄玉芬老师的专题讲座，2个多小时的学习，黄老师通过绘本的品读让我品味到人生的哲理。始终萦绕在我脑海的是黄老师带来的绘本《跟着大象去旅行》带给我的震撼，这本书让我看到工作的压力，但是主人翁没有感到不快乐，这让我感受到人的力量，看到人的坚持，人敢于担当的品质。该绘本让看到了别人的人生，也嫁接到自己的人生，绘本的世界里有知识，绘本的世界有趣味，绘本的世界有自我，绘本的世界能让智慧沸腾起来，能给现在以及将来更老时候的我带来别样成长。

虞丽芝：读书，使人满腹经纶，融会贯通；读书，使人充满欢乐，快乐一生。4月20日下午，有幸聆听了黄玉芬老师的《读绘本 看世界 品人生 助成长--绘本阅读与教学应用》的讲座，听后很受启发。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。因为到了小学，中学甚至大学，阅读将是孩子们终身受用的技能。

       另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。这跟我们幼儿园的办学理念---“陶育理念”之生活教育不谋而合，本学期，学校创设社会化情景，以游戏化的形式，让孩子们在“小社会”里游戏，生活，成长。同时，我们也开设了阅览室、走廊绘本、教室绘本等多场合的阅读，让孩子们可以随手拿到绘本，随时看到绘本，随地交流绘本。唯有“静待花开“，方能长久受益，携手同阅，比肩共读，以言传身教筑起书香之家。

包德佳：独处时，读绘本是读者和作者对话，穿透纸张和画面，去寻找作者的创作意图、思想精神，这是两个人的跨越交流；亲子阅读时，读绘本是家长、孩子、作者三者对话，心与心的近距离沟通，眼神与眼神的同时空驻留，这是三个人的跨越交流；群体阅读时，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是超越年龄、性别、身份的无边界交流。当我们慢下来，去细品手中的这本图画书时，或许我们就会找到属于自己的一百种语言，这会不会是绘本最大的奥秘之处呢？