碧云天，黄叶地，秋色浸染校园景。在凉凉秋风的抚摸下，温州市教师教育院（洞头分院）显得更加静谧与美丽。为了进一步探索核心素养下小学英语课堂的构建，并总结工作室两年来的活动与心得。在张璐老师的带领下，我们全体工作室成员在这样一个凉风习习的日子里，齐聚洞头教师教育院，开启为期2天的研训活动。

一、取之以渔 授人以鱼

第一天上午，先由研训活动负责人陈丹萍老师，简单介绍承办该次研训活动的主题及初衷，并对本次研训活动的课程进行了相关介绍。本次研修主题为：小学英语深度学习观下的课堂构建。陈老师指出，学生在课堂上的深度学习正是实现学生核心素养培养的路径，相信通过本次研训，老师们都会有很好的收获。

紧接着，杭州市福山外国语副校长夏恩力为我们带来精彩的讲座。热情爽朗的夏老师，用自然亲切、幽默风趣的语言和全体老师们一起聊一聊“关于小学英语故事教学的那些套路”。                 

英语故事因其有趣的情境和情节，被老师们广泛运用于日常教学中，一则故事往往需要交代背景、推动情节发展，当中的语言相对一般课本内容中的语言而言趋近于现实生活中的真实语言。但也因其杂、乱、散的语言困扰着老师，对学生的学与教师的教都造成一系列难题。夏恩力老师将她总结出的满满干货提炼成“故事教学中的套路”，并结合相应的故事课例，风趣幽默地为老师们科普：在备故事课的时候，我们应该如何提炼核心语言，制定教学目标，搞清楚“产品设计”，情境创设等使学生有效地习得语言。夏老师清晰的思路让老师们频频点赞。在讲座的基础上，夏老师现场和老师们互动，对一节PEP5 U1 What's he like? C.Story time的课例，现场调整再构，再由陈琢老师向我们现场试课，从理论到现场实践这样的研修形式，即接地气又高效，让大家对自己今后的故事教学有了更明确的方向。

 下午，精彩继续，夏老师为我们带来另一场讲座--《Less is more -- 小学英语教学思维品质培养》。夏老师从美国21世界核心素养阐述出发，向老师们介绍当今教育，培养学生思维品质的重要性。夏老师表格形式向老师们呈现布鲁姆认知理论，分析中让老师们知道小学英语教师所做的教学处于低阶水平，基于此我们应该如何去改进我们的课堂--培养学生的审辩性思维。夏老师结合自己的课例，向大家建议我们在日常的备课中应如何去解读文本，提炼观点，设计教学活动，以学生认知冲突为出发点，去问有意义的Really？和Why？以此训练学生的审辩性思维。

最后，由名师工作室主持人张璐老师，就今天的研训活动组织老师展开小组研讨，并布置工作室结业相关准备工作，全体工作室成员带着满满的收获，结束了第一天的学习之旅。

二、专家引领 深度学习

第二天的研训活动，由鹿城区教育研究院小学英语教研员、浙江省优秀教研员、名师工作室主持人张璐老师为我们带来讲座--《深度学习：小学英语教与学的课堂与构建》。

张老师结合具体的课例以及与老师们的现场互动，深入地向与会老师们介绍了如何去改进我们的教学，促进学生深度的“学”，老师们有效地“教”。

张老师结合课堂10问：1.表现还是思维？2.输入还是产出？3.组合还是颠覆？4.展示还是反馈？5.模式还是要素？6.解惑还是激辨？7.分散还是整体？8.外在还是嵌入？9.扬弃还是抛弃？10.粗放还是精细？指出我们应该基于“产出导向”去设计一堂课。在观看鹿城区空中课堂课例中，“导学单”的运用令老师们眼前一亮，通过导学单的学习能很好的弥补学生在课堂中缺少的个体思考，学生也能很直观地看到语言成果。深度学习以学生思维品质的体现为核心，在我们日后的课堂中，张老师建议：1.学习活动目标设计应指向学科核心素养；2.重视课程内容的整合性学习，设计综合性学习活动；3.学习活动的设计应体现认知和运用维度，即学习理解--应用实践--迁移创新。紧接着，张老师基于老师们眼下实际需求，张老师从Analysis（说教材，说学生），Statement（说目标，说重难点），Description（说过程），Exposition（说作业和板书），Reflection（说反思）这5个方面向老师们介绍了说课的流程及需要关注的问题。

在张老师的指导下，相信大家在英语教学方面受到了不少启发。期待老师们能将张老师传授的教学理念和专业知识都转化为自己的教育理念，尝试改进自己的课堂教学以及提升学生的深度学习。

    教育是我们追求完美的阵地，学生是我们诉说不完的话题。新的起点，新的未来，张璐名师工作室全体成员凝聚在一起汲取新的智慧与力量，收获新的提升与成长。在未来的日子里，让我们共同奋战我们的新课堂；在新的征程里，让我们奋力冲向我们的新梦想