从8月3日到8月7日，笔者搭乘着“中化参高级研修”的列车，畅享了一次发人深省的“思维”之旅。这趟班次沿途中共有九个站点，每到之处都有与众不同的“思维”风景：

第一站——南师大附中的保志明：

绘制了一张化学课堂教“学科方法”的“实践手册”图：“‘结论’教材上就有，教辅资料中更多，但对应的‘证据’常是不足的，需要去补充；‘论证’过程总显稀缺的，需要去组织；‘反思’更是几乎为零，那就要去引导......

第二站——山西一中的杨勇：

置身于工业革命发展的时代背景下审视“效益+标准+分数”的工厂模式教学即将远去，而“创新+自主+合作”的新教学变式才能适应第四次工业革命引发的社会变革的要求。

第三站——杭州教研室的陈进前：  

    面对抽象的知识内在结构，精心传授了打通进入“符号表征”-“逻辑系统”-“意义系统”隧道的教学秘籍，还慷慨地馈赠了一套学生优秀作业示例的教学法宝。

第四站——陕西师大的周青：

理想的化学考试评价体系就是用一把足够长的、带有五个维度的标尺全面精准地测量出每个学生在“认识物质”、“认识变化”、“思维方式”、“学科方法”和“必备品格”方面的不同水平。

第五站：陕西师大的李高峰：

带着“理性传统”与“工匠传统”相结合的教学理念，怀着“买‘两个’，摔一个”的教学情怀去研究古物中的科技奥妙，然后本着精益求精的工匠精神再“制造一个”，实现了“做中学”的“STEM”课程要领。

第六站——杭州学军中学的肖中荣：

超强的“元学习”能力，“集‘大家’ 之所长而为己用之”，个性化地创作出“奶茶=牛奶+茶吗？”等精彩案例，还奉献了“生活现象—化学化”等的万能模型。

第七站——安徽教科院夏建华：

用“小题大做”的教研方式揭示出一个个“习以为常”的问题背后却蕴藏着耐人寻味的

大道理，同时也警示：不能随意地“想当然”，而是用实验手段和学科知识追踪到底。

第八站——“中化参”主编王军翔：

建构了一幅“理论塔”，塔尖是“哲学”，下一层是“教育学”和“科学”等，然后是“化学”等楼层，塔底是“化学教学”等；只有攀登到塔尖，从上往下看，方能看清塔底的地貌，才知塔底为何有如此景致；反之，若只“囚禁”于塔底，视野也就变得狭隘，难以迸发出众的言论和行动。

    第九站——学员分享

    聚集了学员们发自肺腑的心得体会，有高度，有深度，有激情，有韵味，创意无限、遐想无限、情感无限.......汇聚成“有一种研修，没有参与，你不知道学海无涯；有一种讲座，没有听闻，你不知道真知灼见.......”的真切感慨。

五天的旅程虽已结束，但一路精彩纷呈的思维“盛宴”难以忘怀，也望其能长久地伴随在自己今后的教学工作中。

 撰稿人：储幼萍