2020年6月12日在烈日炎炎中，沈雨名师工作室成员齐聚温州大学附属茶山实验小学，开展为期一天的专题研讨活动，本次活动内容丰富，上午是学员说课展示和导师点评，下午由深受大家喜爱的吴迎迎老师为我们开展钉钉线上讲座。

活动伊始，我们认真聆听了白建平老师和叶银如老师的说课展示，她们分别围绕读写课和阅读课课型开展生动的说课，展现出了各自深厚的教学功底、丰富的教学理念和独到的教学设计。

随后，吴迎迎导师为我们在说课道路上指明了方向：1、注意时间的把握，13-14分钟最佳。2、做不到活泼，就做到亲和吧！Wear smile on your face，always！说课时要像给自己的孩子讲故事那样娓娓道来，利用多变的语气和丰富的肢体语言来吸引他人。3、设计意图不能落，表达方式不拘泥于固定模式，或穿插，或总结，灵活处理即可。4、教材分析、学情分析、教学目标分析、重难点分析和教学过程这几个要素要主次分明，阐述时不一定要模式化，块状搬出，可以将这些佐料揉进面团----主线，如从本节课的起点（教材和学情分析），本节课的终点（教学目标），如何带领学生从起点顺利到达终点（教学重难点突破和教学过程）三个方面进行说课，就会让人耳目一新，印象深刻。两位老师都告诉我们：说课时要尽量展示自己的特长，如唱歌、简笔画和表演，可以为你大大加分！

   下午是吴迎迎老师的讲座《都有套路——各教材中的STORY TIME教法总结》，迎迎老师基于PEP教材、牛津英语教材和培生朗文英语教材的故事版块，采用一贯的幽默话风，从“STORY TIME的共性”，“STORY TIME的教学目标定位”，“STORY TIME的语言特点”，“STORY TIME的核心语言特征”和“STORY TIME的设计步骤”五个维度与我们分享了她平时教学中的宝贵经验。

她结合多个选于不同教材的故事课例向我们阐明了故事教学的五个设计步骤：

Step1:提炼核心语言。面对教材中故事语言的杂、散、难，我们应该如何提炼这个故事的核心语言呢？要基于以下核心语言的几个特征：

特征一：集中的，结构化的、可重复的、可替换的。

特征二：高频的（生活中常使用的）。

特征三：和本单元、本册书有较强关联，无关的弱化或者忽略。

特征四：能推动故事发展的、形成图式的。

Step2: 搞清楚产品product，也就是最后输出的形式，如故事表演、故事创编、故事复述等。

Step3: 倒推，找出完成这product会遇到哪些难点。

Step4: 创设并用好情境，在语篇情境中练习难点。

Step5: 想好呈现与操练方式，如何示范到位，操练形式是怎样的。

最后，我们亲爱的沈雨老师对整个活动进行总结，并安排下次活动的相关事宜。

正如沈老师所说的：上课正如修路，提炼核心语言是我们的起点，最后的输出产品product是终点，倒推找出难点和在语篇情境中练习难点就是我们设置的站台，呈现与操练方式就是我们修好的路。可见每一节课的设计和生成都是一个复杂、艰辛的过程。感恩，在这个漫漫长路中，有沈老师，有你们，我们携手共进！